“夜行虽然患病，但抛开疾病来说，他责任心够强，也有能保护和照顾同学
能力，非常懂事，大部分时间也比较冷静……这些
们都是考虑过，在相处时间里，你也越来越开心
。”
唐寒眼神十分温柔。
“见星，不管今天你能不能听得进去，老师都想说
句谢谢你，配合们工作，也没有放弃过自己。”
路见星是个棘手孩子，各方面。
从入校第天，她就明显察觉到。她工作是个非常需要耐心以及信心工作，出发点总是在于为学生好，凡事也都有第次。为教路见星，唐寒查阅无数资料，看过无数纪录片，也在周末去关爱中心待过
路见星看唐寒来，回座位拿笔记本便出教室追上去。
他也说不清什
感觉叫“倾诉”，只是迫切地想要让老师知道——
盛夜行状态不好，盛夜行需要帮助。
唐寒皱着眉看完本子上记录发病次数，收起本子，招呼路见星又进办公室。
次数虽然寥寥可数，但已经足够成为分开理由。
属于排斥状态原因很简单，因为无法交流。后来大点儿，旦接受“需要学习”这设定，路见星将学习放进自己日常固定行为中，尽管吃力，但也不觉得这是什非常困难事。
人总是要自己推着自己向前走。
父母会老去，老师会休息，自己跑得慢、做得吃力，就应该尽力去拥抱阳光。他知道，还有无数双眼睛看着自己，无数有困难家庭互相关怀着，都期望看见其他同类能够越来越好，那样自己才有希望。
他走神还未结束，那边同学拿起书就互砸，砸得邻座女生纷纷躲避。
“别打！”
交涉之前，唐寒给路见星泡杯茶，小声问：“见星，有在听老师讲话吗？”
路见星快把茶都喝干，才说：“嗯。”
“当时老师安排你和夜行，有很大个放心原因是因为他早就进入稳定期……后来发生些事，们也没预料到。”
唐寒叹口气，继续说，“这次应该不算发病，只是在发脾气。这多年，他脾气也受生病很大影响……等这学期结束你们就拆组吧，这个险不能冒。尽管你们已经帮对方很多。”
拆组？
李定西和顾群山这众准备拉架人眼看打起来，担心误伤其他人，伸手去拦：“要打架就打架！你扔书是嫌个对手太少不够你单挑还是怎啊？砸到其他人那不得都打起来吗！”
“干什！”
季川老师才刚进教室，随堂课本都来不及放，赶紧招呼道：“停手！全都站好！”
学校里打架，只要战火没烧得太旺烈，老师到场基本就宣告战斗结束。
季川叫来唐寒善后，自己先进教室把课给上。
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