“拼命地干着，你觉得能成为职业上
借口吗？”
“那是那个啊哇哇哇”
“不回应学生请求就无法成立授课，你不觉得没有称为授课价值吗？如果你拥有身为职业矜持话，就不会做出自己能控制到授课谎言。”
“矜持？没有矜持人经常会用词呢。”
“授课控制？该怎
做才好？”
“确大家都是当
两年高中生老手，说不定新人教师
所说话听起来毫无价值，多余”
“十分抱歉。但是觉得绝无此事。即使老师是新上任，那也毫无关系。”
“就和藤堂所说
样。野州教师，没有因你是新人教师就轻视你你会受到轻视单纯是无能而已。”
“不对！并不是因为如此才会说那种话”
“呼唉！”
“哎？那个那是因为是刚刚来到这个学校新人教师，说不定会有什误解”
“你是新人教师不能成为什借口哦。看到现在世界形势，仍然无法理解金融资本主义和新保守主义崩坏傻瓜，能担任教师职吗？”
“那种说法太过分！明明老师是为大家才会这样说。”
“你觉得站在教师这个负责立场下能够说出借口吗？你所被要求是对结果负责。”
“哇啊啊。”
怎样说明才好，话说老师究竟误解什
乱菊正打算对走投无路舞伸出援手时候，
“你是笨蛋吗？”
桂更早插进去。
“哎？啊啊！？”
“真是”
看到野州抓住救命稻草般视线看着他，桂吃惊地耸下肩膀。但是终究他也对惹哭老师事多少感到愧疚。
“认为，最为有效手段是精神·控制。在教室这个空间基本是以集团心理来运作。最为有效果精神·控制是有可能实现。如
“久原，你说得太过。”
“久原，你也说得太过。先生究竟是不是无能，们不是还不明白吗因为新学期才过个月半，都未曾正经地上课过次。”
“个月半。觉得已经足够作为答案。”
“确，觉得是时候开始真正授课”
“即使你说出那样事，即使是老师也是拼命地干着！”
在久原语言,bao力洗礼下，野州教师终于哭出来。
“哎？那个野州老师？”
（啊~啊，哭出来）
（小野州好可怜。）
（话说那个对话完全都没咬合在起。）
听到本要帮助学生突然称呼她为笨蛋，野州教师思考回路短路。
“那个不过吗？”
“当然哦。你在听们话吗？你所说话很明显说明你完全误解。”
“听”
“不认为你有在认真地听。如果认真听话都是这个丑态，那就更不成样子。”
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