空音乐
？老师洗过手，就站在那里等，最后等出来
却是都红。老师就问，这乱哄哄乐曲你也能记得住？都红很不解，笑
，反过来问她老师：“音乐又不是课文，需要记？”这句话听上去大。如果这句话是
个健全人说出来，多多少少都有点自信得过头意思。盲人没有这样自信。即使有，他们表达也不是这种样子。所以，这句很“大”话在都红嘴里只有个意思，是句实话。
老师便把都红拉到办公室，当着所有老师面，给都红弹奏段勃拉姆斯。四句。弹完，老师把双手放在膝盖上，等着都红视唱。都红站在钢琴旁边，两只胳膊挂在那儿，怎说都不出声。老师知道，她这是不好意思。就用表情示意其他老师“都出去”。老师们都离开，都红站在那里，还是不肯。躲在窗外老师们最终失去耐心，散。等他们真散，都红开始她视唱。她视唱是右手部分，也就是旋律。音程和音高都很准。老师还没有来得及赞叹，令人惊奇事情发生，都红把左手和声伴奏也视唱出来。这太难。太难。只有极少数天才才能够做到。老师惊呆，双手扶着都红肩膀，向左拨下，又向右拨下，用力地看。这孩子是都红？是那个数学考试总是四十多分小姑娘？
这孩子是都红。学数学，她不灵。学语文，她不灵。学体育，她也不灵。音乐却不用学，听就灵。怎就没发现呢？可现在发现也不晚哪，她才五年级。老师当机立断，抓她钢琴。都红却不感兴趣。老师说，你究竟对什感兴趣？都红说，
喜欢唱歌。老师坐在琴凳上，急，不停地用巴掌拍打自己大腿，用是进行曲节拍——
都红，你不懂事啊，不懂事！你个盲人，唱歌能有什出息？你不聋，二不哑巴，能唱出什来？什是特殊教育，啊？你懂？说你也不懂。特殊教育定要给自己找麻烦，做自己不能做事情。比方说，聋哑人唱歌，比方说，肢体残疾人跳舞，比方说，有智力障碍人搞发明，这才能体现出学校与教育神奇。句话，个残疾人，只有通过千辛万苦，上刀山、下火海，做——并做好——他不方便、不能做事情，才具备直指人心、感动时代、震撼社会力量。你个盲人，唱歌有什稀奇？嘴巴张就来嘛。可弹钢琴难哪。盲人最困难是弹、钢、琴——你懂不懂？你多好条件啊，怎就不知道珍惜？你这是懒！——把你家长喊过来！
都红没有喊家长。妥协。钢琴老师像个木匠，她把都红打成条凳子，放在钢琴前面。都红进步可以用神速去形容，仅用三年工
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