经过这次出行，吴迪对于天天现有
朋友关系产生
困惑，觉得应该由自己做主，来选择儿子人际圈，寻找性格温和朋友。
适逢学校纪念“改革开放”四十周年，班主任邀请吴迪去班上讲家长课，带来拓展人际圈契机。吴迪讲课题目是“
们生活变迁小史”，从自己童年开头，展示各个年代图片，说明几代人生活条件变化。
相比于习惯培训讲演妈妈来说，这次讲座对于天天意义更加重要。他在课桌上身体前倾，姿势显得紧张，还把书包套在背部以求坐直
留死角，而小孩们总是受到躲藏者故意弄出丢东西声响干扰。
父亲对儿子影响，有
件是吴迪觉得完全无法改善：基因。天天在饭桌上狼吞虎咽，吴迪觉得来自父系几代人饥饿记忆。天天还有从父亲和祖父遗传来脚气。吃饭时候，天天会把发痒脚高高伸起来，平时贯严厉外公，则会乐意帮孙子抠脚。吴迪只能对客人抱怨“基因顽强”。
因为和父亲之间个性冲突，中秋节和这家聚餐时候，上次掌厨外公已经离开，去深圳儿子家中，吴迪家新请阿姨。
女朋友男朋友
四月个周末，天天和同班同学星辰待在妈妈创业工作室里，起制作化学知识画册《元素周期表旅行》。画册扉页上画着并排两个作者，“没有号二号，都是主人公”。
这和上次天天与两个女生去杭州情形大为不同，其中个女生叫姜乐。
姜乐是天天最好朋友，也是他“梦中情人”，给妈妈之外，另首情诗就是写给她。和给妈妈不同，这首情诗里天天完全变成个恋慕同桌女生却又不知所措懵懂孩童。这首情诗没敢献给女主人公，因为姜乐个性很强，两个人像是“欢喜冤家”，经常发生冲突，互相告状。
情诗里也写到两人次矛盾起因，是姜乐玩“滚动天空”第关“云”玩百，天天爱慕她聪明，“表现出来却是恨，所以才骂你”。
在三家大人带着各自独生子女组团出游期间，姜乐和天天冲突激发到关系破裂程度。走路过程中两个女生抱团，分别担任队长和副队长，天天只能当队长助理，走在队列最后边。他有心盯住姜乐，指出姜乐三次走路超过队长，弄得两个人都很生气。第二天倒过来，姜乐三次指出天天走路超过自己。吃饭时，天天和姜乐抢座位，后来天天主动道歉和好。
两天中共发生六次矛盾，最严重是第二天三人做游戏，姜乐说天天“死”，对“死”非常敏感天天动手打姜乐，自己也开始哭泣。到第三天，两个女孩完全不跟天天玩，吴迪只好买冰淇淋去公关。
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