疑
——这是他所能够理解和指望事情。他喜爱权威，认为美国需要是“更严明纪律”。当然，这种纪律更偏向于指外部纪律，换言之，他们更希望从外部而非内部把人约束起来。当学生们被问及他们最崇拜人物时，
们发现持有偏见学生最崇拜伟大人物常常是拥有控制他人权力强力领袖（拿破仑、俾斯麦）。而没有偏见人则更倾向于崇拜艺术家、人道主义者、科学家（林肯、爱因斯坦）。20
这个权威需要反映
持有偏见者对人类深深不信任。在本章前面内容里，们注意到持有偏见者倾向于认同“世界上充满危险，人类根本上是邪恶而阴险”。而m;主哲学本质则恰恰相反。只有在对方被证明不可信任之后，们才会不信任他。而持有偏见者则并非如此。他不信任任何人，除非对方证明自己是可信任。
在对以下问题回答中，偏见者也表达出相似多疑。“对以下类型犯罪感到更为恐惧：（a）强盗，（b）骗子。”两个选项支持率相仿，但是更恐惧骗子群体总体具有更高偏见得分。相较于直接身体攻击，他们觉得欺骗造成更大威胁。通常，对强盗（身体攻击）恐惧似乎更为自然和正常——这也是没有偏见者所倾向恐惧类型。21
对于持有偏见者而言，控制其疑虑最好办法是拥有
个有序、威权主义、强大社会。强大民族主义是件好事。希特勒和墨索里尼定程度上是正确。美国需要是个强大领导者——个马背上将军！
有证据表明，在儿童阶段，孩子们就可能养成威权主义人格模式。相较于其他孩子，持有偏见孩子更有可能相信“老师应该告诉孩子们该去做什
，而无须考虑孩子们想要什”。即使到七岁，持有偏见孩子依旧会因为没有得到明确指令而感到苦恼。22
讨论
们对偏见人格（些研究者也会称之为“威权人格”）描述主要基于近来研究成果。虽然们明确这模式轮廓，但是不同证据之间权重和联系并未完全得到归纳。相较于威权型人格，研究人员归纳与之截然相反人格特征，这种人格有时会被称为“m;主”“成熟”“创造性”“自实现”人格。23们将在第27章中对这种人格模式进行更为详细探讨。
这章所讨论大部分研究结论都是基于极端或对比显著被试群体——那些在偏见测试中得分非常高或非常低群体。处于中位数，或“平均”水平被试没有被计算在内。这样研究方法论是合理，但它缺点在于过分地强调类型化面。们很可能会忘记，有很多混合型人格，他们所持有偏见并不
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