周老在台上喝水，也看到
正在奋笔疾书
乔依之。
虽然乔依之没注意到他，但周老还是满意地点点头，他最喜欢勤奋学生。
主要是天赋挂学生真太少，可遇而不可求；与其追逐那些几年都逮不着
个天赋学生，还不如多培养些勤奋型学生。
因为这个小插曲，第二节讲座刚开始时候，周老就把乔依之叫到讲台前。
“来，你上来给大家讲述下在灵感和逻辑思路都有情况下，该怎
设计实验步骤。”
问题目还不简单——传统与现在做对比，该怎打破传统？
幸好在场都是学习不错大佬，大家有惊无险都能说出点门道来。
就算不全对，但周老也还算满意。
后面，周老师开始讲述他怎设计实验。从萌生想法到实验步骤确立，他都很仔细讲解出来。
时间过个小时时候，周老师停下来，用华文说：“给大家五分钟时间去卫生间，回来继续。”
老学长。”
礼堂音响把他声音传到每个人耳朵里，大家开始鼓掌。
“周老师好。”
“周学长好。”
在场大家没有丝毫不适应，也都用英文回答。可见，学生们底子还是挺高。
底下同学原本见周老叫人上去时还有些担心，毕竟在自己座位上丢洋相跟在讲台上出丑……那层级，真不可同日而语。
哪想到周老就提问这个简单问题。
——直接对着论文上实验步骤念不就好吗？
只有刘斌和李闻风知道，乔依之同学没有现成实验步骤。
刘斌原本想把自己那份打印下来文献给乔依之，但这会儿乔依之都站在讲台上，整个礼堂百多号人盯着她。再有什小动作未免就显得太刻意
乔依之没有去卫生间，她觉得周老说设计灵感给她点启发。
她正在努力整理刚才笔记。
旁边刘斌教授原本觉得身旁这个长相乖巧小姑娘没有做点前期准备，这次听讲座肯定就是来‘陪太子读书’。
哪知道她纯英文笔记做特别六。
从灵感来源，到逻辑思路，她都在笔记中用流程图标注出来。
周老是个不怎在乎形式人，他叫停大家掌声，开口就是：“大家把文献拿出来，
先给大家讲为什要重新开始研究孤子。起因是实验室孤子跑出来数据出现偏差……”
乔依之听着周围悉悉索索掏文献声音，自己只能拿出本子，翻到空白页，等他继续往下讲。
幸好周老不怎看大家笔记，他只是喜欢随便点人起来回答问题。
周老单单讲述这个原因，就讲二十多分钟，不过乔依之也跟着做不少笔记。
在这个期间，他还点几个人起来回答问题。
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