种在成年人眼里不合逻辑
想法并不仅限于种族类别方面。
个小女孩可能觉得去办公室上班时妈妈就不是她妈妈
，而当妈妈回到家里照顾自己时候，就不是名办公室职员。11
孩子们精神生活似乎发生在个很特别场域里。对于他们来说，此时此刻存在事物就是唯现实。孩子会惧怕敲门陌生人，即使对方只是个送货员。学校里黑人男孩会被认为是肮脏，而不是属于某个特殊种族。
孩子们头脑中发生事情，似乎就是这样个个独立经验轮流登场。他预分类式思维（从成年人角度来看），有时会被贴上“全球性”“融合论”，或“前逻辑”标签。12
语言标签在心智发展过程中地位至关重要。它们代表成年人抽象思维，以及只有成年人才能接受逻辑概括。孩子在完全准备好将其应用于成人类别之前，就习得这些名称，从而使这些名称成偏见基石。但是这过程需要时间。只有在不断摸索后——就像本章中所描述珍妮特和其他孩子们所做那样——孩子们才能形成适当分类。
习得偏见第二阶段
旦珍妮特母亲给珍妮特个清晰答复，她就很有可能进入到偏见形成第二阶段——
们称之为全面排斥（totalrejection）阶段。假设妈妈回答说：“告诉过你，不要和黑人孩子起玩。他们很脏，有疾病，而且会伤害你。不要让再抓到你和他们在起。”如果此时珍妮特已经学会分辨黑人，甚至能够将黑人与深色皮肤墨西哥儿童，或意大利人等其他群体分辨开来——也就是说，如果她已经形成成年人分类——她无疑会带着强烈厌恶感，在所有场合中排斥所有黑人。
布莱克（Blake）和丹尼斯（Dennis）研究透彻地说明这点。13让们来回顾下这个研究，他们向四年级和五年级（分别是十岁和十岁）南方白人儿童提问：“谁更具有音乐天赋——黑人还是白人?”“谁更干净？”——以及许多类似问题。这些刚满十岁孩子，已经习得对黑人这个类别完全排斥。他们将美好品质更多地赋予白人群体。事实上，白人群体被他们赋予所有美德，而没有任何美德被赋予黑人群体。
虽然这种完全排斥肯定早就初现端倪（很多孩子早在他们七八岁时就会有所表露），然而这种民族中心主义观念是在青春期早期达到顶峰。、二年级孩子常会选择和不同种族或民族孩子起玩耍，或并肩而坐。但这种友好态度通常会在五年级时消失。这个年龄段孩子们只会选择和自己所属群体成员在起。黑人
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